挪威幼儿园为何如此虐待儿童

挪威幼儿园为何如此虐待儿童

挪威幼儿园为何如此虐待儿童，挪威是一个白天光只有短短几个小时，风雪交加的国家，但是零下几度小幼儿园小朋友依然在户外活动，来看挪威幼儿园为何如此虐待儿童。

　　挪威幼儿园为何如此虐待儿童1

挪威

位于斯堪的纳维亚半岛的西部，东与瑞典接壤，西邻大西洋。首都为奥斯陆。高度发达的工业化国家，也是西欧最大的产油国和世界第三大的石油出口国。

自2001年起连续六年被联合国评为最适宜居住的国家。2009年、2010年、2011年、2013年、2014年、2015年获得全球人类发展指数第一的排名。

前两个月我们家换新邻居，来了一对和蔼的退休夫妇。互相认识的时候，得知他们在挪威工作居住了快二十年，今年决定回英国落叶归根，而且女主人卡罗尔还在奥斯陆的国际幼儿园当了很多年园长。

因为之前采访英国幼儿园园长克里斯汀的时候，知道她很推崇北欧的幼儿教育，并去过瑞典的森林幼儿园森林小学参观，

于是我想，同属北欧国家的挪威应该有着相同特色的幼儿教育，近水楼台先得月，我立刻找卡罗尔奶奶做个了采访。

汤圆妈妈：可以给我们介绍一下挪威的学前教育体系吗？卡罗尔：

挪威的幼儿园叫barnehage（挪威语），barne是儿童的意思，hage是园的意思，连起来即幼儿园是也。

国家规定满六个月的小宝宝就有入园资格，当然家长可以选择大一些再送，但幼儿园不能拒收。挪威小学的入学年龄是六周岁到七周岁之间，所以学前教育覆盖了从六个月大到七周岁前这个年龄段。

幼儿园性质也分国立和私立两种，大部分小朋友就读国立幼儿园，私立数量较少收费也高。我们是私立国际幼儿园，

在园学生50个左右，分2-4岁，4-5岁，5-6岁三个班，又因为位于首都，我刚到任那几年家长们大多任职于各国大使馆，这些年渐渐变成以跨国公司职员的孩子为主体。

所以我们幼儿园师生间是用英语交流，以本国孩子为主的幼儿园不论国立私立都是讲挪威语。

汤圆妈妈：那么挪威家长们是不是也很热衷把孩子送入国际幼儿园呢？低龄就学会使用英语是极大的优势啊，在中国要进您的幼儿园一定会挤破头的（笑）。卡罗尔：

没有啊！我退休的时候，纯挪威家庭的小朋友只有两个，我觉得主要原因是父母在跨国公司工作，经常在国外出差甚至随时可能驻外，所以比较着急孩子的英语水平。

还有相当部分小朋友的父母一方是挪威人一方是外国人，有时候家长还为要不要选择英语幼儿园起争执（笑）。再有就是纯外国家庭，不少是亚洲家庭，印度中国日本都有。

亚洲家庭确实比较重视教育，愿意在教育上花钱，只有亚洲家长提过要求给孩子布置回家作业，不过都被我拒绝了（笑）。

汤圆妈妈：挪威的幼儿园没有回家作业吗？汤圆的幼儿园（英国）没有，但她现在每周去两次小学的预备班，虽属于学前教育范畴，也已经有作业了。卡罗尔：

没有，国家学前教育指导准则上明确规定，挪威学前教育的主旨是让幼儿尽可能多参与社会性活动，在其身处的环境中学习，而不是文化学习。

我们幼儿园虽然以外国人为主有些特殊，但也不能违反规定，不然拿不到政府津贴（笑）。每隔两三年幼儿园要接受政府部门的验收，他们总是认为我们幼儿园教学比重太高，

让我们砍掉，每次我都据理力争，因为不少小朋友将来要回他们的祖国上小学，很多亚洲国家小学入学文化要求比挪威高一大截，我们不教的话不是坑人家嘛！

汤圆妈妈：那么幼儿园有什么教学任务呢？学期结束的时候幼儿园是否像英国一样给家长一个孩子的各项评估表？卡罗尔：

挪威国立幼儿园一般没有教学任务，也没有评估表成绩表之类的东西。孩子们的主要任务是玩，而且绝大多数时间待在户外。

我们幼儿园因为很多小朋友要去其他国家上小学，我会在毕业时给孩子评估，挪威的小学会直接回复他们不需要，而有些国家，比如日本，表格多得写到手软，这也是个很有趣的现象。

据我了解有些挪威孩子上小学一年级才刚刚开始学字母，之前完全不认识任何字。所以社会和教育界也有不断有异议，考核表明这些年挪威中小学生的整体文化水准在逐步下降，政府也在考虑改革。

汤圆妈妈（有些惊讶）：没想到，挪威是有口皆碑的高素质发达国家啊！我记得2011年奥斯陆枪击案看BBC采访民众，随便找个人即便中学生也说得一口流利的英语，可佩服了。卡罗尔：

我比较了解挪威幼儿园和小学低年级的情况，中学教育不太清楚。但就学英语的问题，我觉得这个值得一提：挪威人口才五百万（四分之一上海啊筒子们！），自产的影视节目很少，

大量引进英美的——是直接的引进，不带翻译，连字幕也没有挪威语。从《小猪佩琪》这类动画片到好莱坞大片和各种电视秀，挪威人从小看到大，自然而然学好了英语。

所以我一直认为学外语首先要有需求，然后要有环境。就拿我们园里的各国孩子来说，很多入园的时候根本不懂英语。

年纪小一些，比如两三岁还没有语言界限束缚的，他们就是想要表达自己的需求和情绪，本国的语言、挪威语、英语混着讲，老师坚持和他们英语对话，

一个学期下来就没有什么障碍了；年纪大一些的，比如有个小朋友五岁多才来到挪威，特别害怕交流，自己玩玩具绘画看书什么也很有乐趣，但一年后升入国际小学听英语上课很困难。

汤圆妈妈：由此看来学外语还是年纪越小越好啊！卡罗尔：

可以这么说。但我认为不是因为孩子年纪大所以学不进了，而是因为这个年龄段（四五岁以后）他们的心智更独立，学习兴趣也转移了。

两三岁的孩子正在语言敏感期，他需要情感交流，需要成人的注意力，他不会觉得自己在学外语，讲话甚至和哭闹一样，为的是理解他人的意思、表达自己的意思。

随着年龄渐长，增进语言能力已不是孩子的首要需求，同时自尊心、羞耻心等情感萌发，他知道自己英语不好，就表现得羞涩沉默。

此时成人的角色很重要，要懂得保护孩子的自尊心，取得他们的信任，才能让他们融入。总之这时候再学外语就是要遇到对的人对的环境，我们幼儿园在这方面做得挺好（笑）。

汤圆妈妈：一直纠结汤圆汤包要不要学中文，怎么学的问题，您的观点让我颇有心得。那么我们回过来聊挪威幼儿园吧，他们舍文化学习法，推崇实践学习法，具体是怎么做的呢？卡罗尔：

大量的户外活动，我说的大量，就是从早上7：30幼儿园开园到下午4：30结束，孩子们基本上在户外。

一般幼儿园室内面积只占三分之一，户外占三分之二，而且布置得的别有趣，各种户外儿童活动设施，攀岩墙，树上小屋，模拟小森林，应有尽有。在户外老师主要和孩子们唱歌做游戏，注重人体、大自然等知识的传授。

每周还有一天出游日，大多数时候去田野和树林，有专门的野外教学人员接头，教孩子们爬树生火，利用树枝搭建庇护所，捞水中的动植物观察等等，有时参观图书馆消防站等公共部门，冬天还会集体去滑冰滑雪。

汤圆妈妈：冬天？挪威纬度这么高，北部都在北极圈里了吧？这么极端的天气总该回到室内活动啦。卡罗尔：

No，no！冬天还是在户外，即便天光只有短短几个小时，即便很多日子风雪交加，即便最北端甚至是极昼！

幼儿园的户外照明和安全措置都会严格遵照国家标准，“温控”也会严格按照国家标准，我1998年刚到挪威的时候是零下10度以下小朋友可以回户内，没过两年，大概是2001年，

新规定零下14度才可以回户内。（我当时的表情一定是夸张的！）当然这是国立幼儿园，我们幼儿园搞特殊，冬天只有1-2小时在户外，不然很多外国家长要和我翻脸了（笑）！

汤圆妈妈：真是很有特色！他们坚持这么做有什么原因或信条吗？不怕小朋友冻病冻伤？卡罗尔：

挪威有句谚语：没有坏的天气只有错的穿衣。大人对孩子们说，作为挪威人，你生来就是要吃得起苦的。

冬天极寒天气，家长会给孩子贴身穿羊毛连体衣，很密很软的那种，千万不能穿棉的，

不然外面罩几层羊毛衫都没用（有意往极寒地带旅行的朋友记得这秘诀啊）。然后再加毛衣或棉衣，外套一定是防水防风的连体衣。

（我插嘴：上厕所真麻烦！）——是的！冬天出门光是全体孩子穿上外套就得让所有老师忙半个小时，我们会强行让每个人去厕所（笑）！

别的'幼儿园还有不会走路的小宝宝，每天也一样穿戴好了坐在推车里到户外待上两三小时。说实话真的是有些强迫小孩，但挪威人认为习惯了就好，谁让你生在这个国家呢？

所以他们的教育有放任的一面，也有强硬的一面。挪威国家虽小人口不多，但民族认同感极强，国民之间特别团结，对外国人友好却又淡淡的，这是我生活二十年的感受啊——不过年轻一代挪威人似乎改善很多。

汤圆妈妈：这种坚毅人格的培养对一个人和一个民族是有深刻影响的，可能也说明了虽然整体基础文化水平有退化，但挪威科技经济实力仍是首屈一指。您觉得呢？卡罗尔：

我认为有关系，学前教育侧重在培养不畏艰难的性格，不受束缚的思路，协作精神等等。

挪威在很多科学技术上都非常先进，我先生一直是重工业的工程师，他也说挪威同事思路灵活合作性强，比他先前在英国工作时接触的团队水准高，这也是近年来挪威一直对全球精英有着强劲吸引力的原因吧。

而且政府也很负责任，靠石油发家的挪威超级富裕，但没有奢靡之风，非常重视公共储蓄和投资，在教育科研经费上从不吝啬，是个居安思危的国家，令人尊敬的民族。

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挪威幼儿园的关爱、游戏与社会教育

根据挪威法律和幼儿园课程纲要，挪威幼儿园重点关注幼儿发展的五个方面：自信，即对自己、他人、环境的自信；身体活动，即学会爱护并使用自己的身体；独立性，即有责任感，有自己的想法，

能掌握本领；创造性，即大胆想象，勇于尝试，能感受创造和解决问题的快乐；关爱，即具备帮助别人的能力。

笔者访谈挪威的幼儿教育专家、幼儿园园长、幼儿园教师、家长后了解到，挪威父母最关注的是孩子的身体健康以及社会交往能力。他们认为，这是孩子生活交往的基础。

游戏是幼儿学习的关键

“关爱、游戏化学习、社会教育”是挪威幼儿园活动中非常重要的部分，包括社会教育、学习、照料、游戏、儿童参与和集体包容。

社会教育与儿童的生活息息相关，存在于儿童与周围环境或其他人发生的互动中，是思想、批评和民主发展的前提。社会教育也是终身发展的教育，是反思自我行为的能力。

挪威幼儿园希望幼儿有充分的自信去自由表达他们是谁，创建彼此尊重内在价值观和独立性的环境。既发展幼儿的个性和特点，

也让他们成为群体中被认可的成员。通过演讲、创造性的绘画、手工制作、音乐、舞蹈和戏剧等社会教育，让儿童了解周围世界的相关知识，发展表达能力。

幼儿园应该为幼儿的好奇心、创造力、知识的需求以及学习的渴望提供支持。学习是一个持续性的过程，

它发生在与其他人合作的不同情境中，而不是给定的具体活动。幼儿在正式和非正式的活动情境中进行学习，

幼儿园将用餐等生活活动和预先安排好的教育活动联系起来，将游戏和成人主导的活动联系起来。挪威幼儿园认为，游戏是幼儿学习最重要的时刻，主动关注幼儿的兴趣非常重要。

挪威幼儿园希望在幼儿经验的基础上给予他们充分的机会锻炼，去尝试和获得新的知识和看法。

幼儿园充分利用运动馆、游泳馆以及周边设施，为幼儿提供广泛的经验，同时也让幼儿园成为一个安全的港湾。

活动中，成人和幼儿之间的协商是非常重要的环节，教师和家长的个人经验、兴趣和沟通是非常重要的资源。挪威幼儿园认为与家长的合作非常重要，在家长群体中形成有益于幼儿成长的社交网。

幼儿群体对于每个幼儿的成长有重要的意义。在一个由0—6岁的幼儿组成的“兄弟姐妹小组”中，年龄大的小朋友有机会去学习如何照顾年龄小的小朋友。

照料是幼儿园的常规内容，教师是社会教育中的榜样，要澄清社会价值和规范。教师应该和幼儿共同反思如何照料其他人，

擅长照料的成人会培养出善于照料别人的幼儿。照料是幼儿发展、学习和社会教育的重要前提，自信的幼儿既有开放的心态又具备好奇心。创造一个能获得照料，也能照料别人的环境，可以促进幼儿社交能力的发展。

游戏是幼儿生活的重要组成部分。挪威幼儿园认为，游戏是幼儿的经验、智力、情感加工的过程，对他们情感和学习能力的发展有重要作用。

游戏是创造的前提，带有想象的性质，幼儿在游戏中会运用他们内在的创造力。幼儿活动中出现“扮演”，寓意着游戏的产生。

幼儿需要在活动中做决定，在不断的实践中，尝试独立的思考和行动，一群幼儿在一起游戏是相当复杂的互动。

挪威幼儿园用到的一个术语是“自由游戏”。自由游戏是幼儿自发和掌控的游戏，成人可以参与，不过由幼儿主导。

幼儿园希望游戏和自由游戏可以成为幼儿园每日活动的重要内容。为了引导幼儿积极参与幼儿园的一日活动，孩子与教师、教师与家长之间的沟通非常重要，需要进行多方的对话和倾听。

在挪威，幼儿来自不同的环境和背景，存在非常大的差异，因此幼儿园要保护每个幼儿的独特性。幼儿园会尽量让每个幼儿感受到，他们在这个群体中是非常重要的一部分，他们对于整个集体的贡献有重要的意义。

另外，挪威幼儿园会尽可能地满足特殊幼儿的需求，让他们在一个平等的环境中参与活动。

户外寻找冒险和体验

挪威所有幼儿园的工作要遵循《幼儿园教育内容和任务的框架计划条例》的相关规定，课程内容主要分为7个学科——身体、动作、健康，沟通、语言、文字，艺术、文化、创造，自然、环境、物理，伦理、宗教、哲学，周围和社会，数字、空间、形状。

课程会涉及所有学科，通过教育活动和常规活动展开。挪威幼儿园每年都会制订一个主题的计划，围绕学科的课程目标和课程活动介绍这一年主要的关注点。

身体、动作、健康学科是挪威幼儿园教育工作的重要关注点。如今，人们变得越来越不活跃，幼儿在自然界的活动越来越少，看电视和玩电脑的时间在急剧增加，替代了原先在户外和室内进行游戏的时间。

对此，挪威幼儿园认为，他们有责任帮助幼儿更多地锻炼身体。幼儿用自己的身体去感知和生活，从早到晚不停地活动，寻找新的冒险和体验。

身体运动是幼儿表达想法和感受的主要方式，他们通过动作应对挑战，解决问题。幼儿对自然充满好奇，

他们在自然环境中探索，也会在尝试和失败后，寻找替代解决的方案，锻炼了意志。运动中，幼儿需要了解自己的身体，进而发展他们健全的自尊。幼儿园希望儿童能在不同类型的环境中体验。

挪威幼儿园关注幼儿与自然的关系，强调幼儿在自然中的感知和体验，在自然中进行探索和学习，这也与挪威人酷爱户外活动，以及长期以来对自然环境的保护、和谐相处密不可分。

与家长积极沟通

挪威幼儿园将“家园合作”定义为，幼儿园跟家长之间关于幼儿及其在幼儿园情况的合作。考虑到幼儿园和家长共同照顾孩子，双方非常有必要在日常的接触中交换观点和经验。幼儿园教师们希望所有参与者都充满信心，互相信任，进行开放积极的沟通，推动活动的开展。

挪威幼儿园对于家园合作的目标非常明确，他们认为，家长、幼儿和教师共同交流的团队体验非常重要，希望家长可以在幼儿园里追随他们的孩子。考虑到家长之间可能相距很远，而与周围的人建立良好关系，获取帮助和支持非常重要，挪威幼儿园希望所有人都可以成为社交网络的一员。

为了有效实现家园合作的目标，挪威幼儿园开展了一系列活动，例如每天下午，教师会在“通知栏”写上简要的总结，

介绍幼儿园当天所做的事，方便家长与孩子或者教师沟通时更顺畅，消息更通达；在每年的汇编中，幼儿园会编制“亲师集”，

如果家长想获得更多会议材料，可以通过联系董事会获取等。此外，当有需要的时候，幼儿园会开展“义务劳动”，增进家长之间的沟通和交流。